在日常教学中，阅读活动深受孩子的喜欢，而我也在实践中，发现了一些让孩子喜欢的阅读方式，也总结一些老师在组织活动时的教学方法。

师生同向阅读法，教师可以根据节奏提起、放下自己的脚跟，做肢体动作，来增强阅读的趣味性。也可用温柔的抚摩、轻声的言语和深情的眼神来使幼儿感受到老师的爱，产生阅读需要。可以多采用观察理解法、悬念吸引法、讲演结合法、读后表演等多种教学方法，使幼儿的思维得到了启发，同时增强了孩子们参与活动的兴趣，充分地让他们表现自我、大胆表达。活动要以幼儿为主体，让他们在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中理解故事，学说句子，引导他们运用猜测法、互动交流法、游戏练习法等学习方法。激发了孩子们的兴趣和思维，达到想说喜欢说的目的。

教师通过提高幼儿观察故事书画面的能力， 将图片符号转译成语言符号，加深幼儿对图书内容的理解，帮助幼儿学会阅读图片的方法。当幼儿了解故事中的情节后，教师逐步退位，在讲述语分语句时放慢速度，并留有停顿、空白，有意识地培养幼儿“自已说”的能力。让幼儿在听听、看看、讲讲、做做、编编、演演的过程中， 慢慢理解阅读内容，提高幼儿阅读能力。

用象声词加以表现，很适合小班幼儿的年龄特点，有助于他们进行阅读、理解，并在愉快的体验中学说简单的词、句。在学习短语的过程中教师可采用动静交替的安排，学着做一做再说一说，使孩子不觉得枯燥，并注重培养同伴间互相交流的好习惯。把幼儿带进了一个有趣的语言环境，实现了教育的感染功能。

在实际的教学活动中，设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据孩子的实际反应和接受能力及时调整，以良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。

中1班  谢彩云老师