幼儿园绘画教学一直以来存在着不少争议，有专家认为幼儿期不宜教给孩子过多的绘画技能，多教了以后，会妨碍孩子的想象能力，框住孩子的想法。著名舞蹈演员王豆豆说过这样的一句话：没有技术不是艺术，光有技术也不是艺术。我在幼儿园多年的绘画教学实践中慢慢摸索，尝试着做到艺术和技术的兼备。

创设有益幼儿探索的教育环境，引导幼儿主动学习，理解所传授的技能，尝试进行探索性美术教学，不把孩子教“死”，而是教得更“活”。

创设有益幼儿探索的教育环境，使传授方式多样化。将传统的教师传授——幼儿接收单一单向的方式，向幼儿发现——教师引导——幼儿再发现，或者教师启发——幼儿不断探索等方式发展。老师通过问题的抛给，让孩子在回答老师问题的同时，掌握绘画的技能。这些问题的设计以幼儿本身为起点，点化幼儿悟性，让他们自己寻找所需要的东西，并通过手、眼、脑并用发现绘画对象的形象特征，使具有不同的水平、不同生活经验的幼儿灵活采用自己的方式去表现。

创设有益幼儿探索的教育环境，使美术教学内容简易化。美术技能有其绘画表现上特有的规则，这种规则最容易给幼儿造成实际中的压力，影响他们想象的发挥，所以给予孩子的内容应贴近幼儿心理发展的水平，重视趣味而不苟求其技法，重视想象而不严求其形似。老师所选择的内容，要符合孩子的年龄特点，尽量简易，这个很重要。当大部分孩子对这个内容是接受，易于表现时，孩子们就容易有成就感。能力一般的幼儿，完成一幅作品心里感到很满足。能力强的幼儿，在简易的基础上添画表达自己的情感。     

罗恩菲尔德认为：保存创造能力，并使之与成熟的心智合一，是艺术教育的最高特权之一。这种特权，也是我们不断努力追寻的目标。